Every Child Learning: kolme keskeistä kysymystä ja vastausta
Every Child Learning -hanke tuo ensimmäistä kertaa yhteen kansainvälisen tutkimuksen, pohjoismaiset rahoittajat ja kymmenen Afrikan valtiota etsimään skaalattavia ratkaisuja globaaliin oppimiskriisiin. Kysyimme hankkeen suomalaisilta tukijoilta, miksi he lähtivät mukaan.
Every Child Learning -hankkeen tavoitteena on löytää uusia, skaalattavissa olevia ratkaisuja ja parantaa lasten oppimista tehokkaasti ja vaikuttavasti Saharan eteläpuolisessa Afrikassa, missä oppimiskriisin vaikutus on erityisen voimakas: 90 prosenttia lapsista ei ymmärrä yksinkertaista kirjoitettua tekstiä.
Hanketta tukee joukko pohjoismaisia säätiöitä, yrityksiä ja yksityislahjoittajia, joista osa vieraili keväällä UNICEFin tutkimuskeskus Innocentissa Firenzessä kuulemassa hankkeen edistymisestä. Kysyimme Firenzessä mukana olleilta Maria Aminoffilta, Samuel Bergmanilta, Susanna Hartwallilta, Pasi Joroselta ja Vladimira Thermanilta heidän ajatuksiaan hankkeesta.
Miksi lähdit mukaan tukemaan hanketta?
Pasi Joronen: ”Alun perin Every Child Learningissa minut houkutteli mukaan se, että idea oli riittävän ”out of the box" – ei siis mitään peruskauraa. On hienoa olla mukana tekemässä jotain ensimmäistä kertaa. Tässä hankkeessa on mukana aidosti asiasta kiinnostuneita tahoja pohjoismaista.”
Maria Aminoff: “Jokainen Afrikan maa on erilainen. Siksi Every Child Learning on tärkeä: eri maiden kontekstit huomioidaan, ja työ perustuu ymmärrykseen siitä, mitkä lasten koulutuksen haasteet missäkin maassa ovat. Vaikuttavuutta lisää myös se, että tätä työtä tehdään yhdessä hallitusten kanssa.
Miksi Every Child Learning on niin vaikuttava?
Susanna Hartwall: ”UNICEFin vahvuus on sen yhteistyö hallitusten kanssa. Every Child Learningista tulee osa järjestelmää, jota koko valtio käyttää, koska se juurrutetaan opetusministeriön työhön ja päätöksentekoon.”
Samuel Bergman: ”Täällä Firenzessä oli hienoa nähdä, miten laajasti dataa kerätään ja miten se mahdollistaa UNICEFin projektit sekä työn skaalan.”
Miksi juuri lasten oppimiseen kannattaa panostaa?
Vladimira Therman: ”Koulutus on kaiken perusta. Se antaa ihmiselle mahdollisuuden seistä omilla jaloillaan ja kantaa vastuuta itsestään, yhteisöstään, perheestään ja jopa kotimaastaan.”
Samuel Bergman: ”Käymistämme keskusteluista jäi mieleeni erityisesti ”learn to read, read to learn”. Eli jotta lapset voivat oppia, koko oppimisen ketju aivan perustaidoista lähtien on saatava kuntoon.”
Sitoutuneet kumppanit mahdollistavat hankkeen onnistumisen
Nina Stelander, yritysyhteistyön päällikkö, Suomen UNICEF: “Matka Firenzeen oli erittäin onnistunut: saimme jäsennellyn kokonaiskuvan Every Child Learning -ohjelmasta ja siitä, miten se löytää tutkimuksen avulla skaalaetuja. Saimme arvokkaan näkymän niihin haasteisiin, joita lapset tänä päivänä kohtaavat – ja miksi tarvitsemme dataa ongelmien tehokkaaseen ratkaisemiseen.
Erityisen inspiroivaa oli kuitenkin se, että saimme tehdä tämän matkan yhdessä uskomattoman sitoutuneiden kumppaneidemme kanssa. Pohjoismaista mukana oli 15 hengen ryhmä. Yhteinen aikamme oli todella ainutlaatuista; olen valtavan kiitollinen kaikkien sitoutumisesta ja myös siitä, että kumppaneillamme oli mahdollisuus moniin antoisiin keskusteluihin sekä keskenään että UNICEF-kollegoiden kanssa. Toivon, että voimme tehdä tästä vuosittaisen perinteen.”
Miten lasten globaaleja oppimistuloksia voidaan parantaa laajamittaisesti?
Tutkimuksen kautta on jo voitu tunnistaa ne koulutusohjelmat, jotka toimivat. Emme kuitenkaan tiedä, miten ohjelmat toimivat skaalattuina suuremmille joukoille tai eri maiden opetusjärjestelmissä. Pelkkä tutkimus ei usein anna riittävän yksityiskohtaista tietoa siitä, mikä ohjelmissa toimii tai ei toimi, kun ne tuodaan osaksi lasten opetusta ja arkipäivää.
Every Child Learning pyrkii vastaamaan tähän kysymykseen tutkimuksen lisäksi testaamalla kaikkein toimivimpia opetusratkaisuja ja sitä kautta kasvattamaan koulutusohjelmien tehokkuutta yhdessä kymmenen Afrikan valtion kanssa. Juuri nyt haemme uusia tukijoita liittymään mukaan hankkeen seuraaviin vaiheisiin.
